«Այո,  ես  այնքան  խիտ  օրակարգ  ունեմ,  որտեղի՞ց  կարդալու  ժամանակ  գտնեմ:  Ումի՞ց  խլեմ՝  ընկերների՞ց,  հեռուստացույցի՞ց,  ճամփորդությունների՞ց,  ընտանեկան  հավաքների՞ց,  դասերի՞ց»:
Որտեղի՞ց  կարդալու  ժամանակ  գտնել:
Լուրջ  պրոբլեմ  է,  որը,  սակայն,  պրոբլեմ  չէ  բնավ:
Որքան  հաճախ  է  առաջանում  «երբ  կարդալ»  հարցադրումը,  նշանակում  է՝  այդքան  չկա  նաև  կարդալու  ցանկություն:  Եթե  մտածենք,  կտենենք,  որ  կարդալու  ժամանակ  ոչ  ոք  երբեք  չունի.  չունեն  փոքրերը,  պատանիները,  մեծերը:  Կյանքը  կարդալու  համար  անվերջանալի  խոչընդոտ  է:
—  Կարդալ…Ուրախությամբ  կկարդայի,  բայց  աշխատանքս,  երեխաները,  կենցաղային  հոգսերը.  Ժամանակ  չկա:
—  Ինչպես  եմ  ձեզ  նախանձում,  որ  կարդալու  ժամանակ  ունեք:
Իսկ  ինչո՞ւ  այն  մյուսը,  որն  աշխատում  է,  վազում  խանութներով,  երեխաներ  մեծացնում,  մեքենա  վարում,  երեք  տղամարդու  հետ  սիրախաղ  անում,  ատամնաբույժի  մոտ  գնում,  մեկ  շաբաթից  պատրաստվում  տեղափոխվել.  ինչո՞ւ  նա  ունի  կարդալու  ժամանակ,  իսկ  միայնակ  բարոյախոսը  չունի:
Կարդալու  ժամանակը  միշտ  գողացված  ժամանակն  է:  Ումի՞ց  գողացված:  Ասեմ,  գողացված՝  ապրելու  պարտավորությունից:
Կարդալու,  ինչպես  և  սիրելու  ժամանակը,  լայնացնում  է,  մեծացնում  է  րոպեներից  և  վայրկյաններից  կազմված  ժամանակը:
Եթե  սերը  ստիպված  լինեինք  դիտարկել  ժամանակի  բաշխման  տեսանկյունից,  ո՞վ  կհամարձակվեր  սիրել:  Ո՞վ  ունի  սիրահարված  լինելու  ժամանակ:  Միևնույն  ժամանակ  ինչ-որ  մեկը  երբևէ  հանդիպե՞լ  է  սիրահարվածի,  ով  սիրելու  ժամանակ  չի  գտնում:
Երբեք  կարդալու  ժամանակ  չեմ  ունեցել,  բայց  ոչ  մի  բան,  երբեք  չի  կարողացել  խանգարել  ինձ  դուր  եկած  վեպը  կարդալուն:
ԸՆթերցանությունը  չի  կապվում  հասարակական  կյանքի  ձևաչափի  հետ,  այն,  ինչպես  և  սերը,  կենսակերպ  է:  Հարցն  այն  չէ,  թե  ես  ունեմ  կարդալու  ժամանակ  (  ժամանակ,  որն  ի  դեպ  ոչ  ոք  ինձ  չի  տա),  այլ  այն՝  կնվիրեմ  ես  ինձ  ընթերցող  լինելու  երջանկությունը,  թե  ոչ:

Հեղինակ՝ Դանիել Պենակ

Առաջադրանքներ.

1.Խորհուրդ տո’ւր այն մարդկանց, ովքեր ընթերցանությունը համարում են ժամանակի անիմաստ վատնում։

Իմ խորհուրդը այսպիսին է, կարդացեք գիրք ժամանակի կառավարման մասին գոնե մի անգամ: Իսկ ինձանից ես կասեմ որ երբեք օգտակար բանը անիմաստ չի լինում: Մեր խելքը այնպես այնպես է աշխատում որ եթե մեր խելքը հիշում է ինչ որ դժվարություն գրքից կամ ֆիլմից եթե նա պատահի այդ դժվարություն նա արդեն կիմանա ինչ անել: Դուք կունենաք շատ ավելի շատ գիտելիքներ եթե սիրեք կարդալ!

2.Գրի’ր` ի°նչ սկզբունքով ես դո’ւ գիրք ընտրում։

Կարեւորը որ ես անկեղծ հետաքրքրվեմ այդ գրքով: Լավ է երբ նա լինում է ուսուցողական, ուուրախ: Ես սիրում նոր տպագրված

գրքերը: Ես շատ եմ սիրում երբ գիրքը նկարազարդ է: Նաեւ ես ուշադրություն եմ դարձնումգրողը վրա ու ինձ շատ է հետաքրքիր լինում կարդալ գիրքը երբ ես գոնե մի անգամ տեսել եմգրողին, բայց իհարկե դա ամենակարեւորը չէ:

Ք.ա. III-II հազարամյակներում հայրենիքի տարածքը բաժանված է եղել մանր պետական կազմավորումների։Առաջին հզարամյակում ձևավորվեցին առաջին համահայկական պետականությունները՝ ամբողջ Հայաստանը միյավորոված էր մեկ պետական կազմավորման մեջ։

Մեծ հայքը բաժանված էր տասնհինգ նահանգների ՝ Բարձր Հայք, Ծոփք, Աղձնիք, Մոկք, Կորճայք, Պարսկահայք,  Տուրուբերան  (Տարոն)  , Վասպուրական, Սյունիք, Արցախ, Ուտիք, Փայտակարան,  Այրարատ, Գուգարք, Տայք։ Մեծ Հայքի տարածքը 300000 կմ²

Փոքր Հայքի և Մեծ Հայքի սահմանաբաժանը արևմտյան Եփրատն էր։ Փոքր Հայքի տարածքը կազմում է 80 հազար կմ²  է։

25. Յուրաքանչյուր շարքից առանձնացնել հոմանիշ բառերի 6 զույգ:

Ա. Ընչաքաղցր-ջանասեր-ժրաջան, զգաստ-զգոն, լիովին-ամբողջապես, բազմություն-անկշտում,կարեկցել-գտալ:

Բ․Լուրթ-կապտագույն, համամիտ-համակարծիք, տոկուն-հաղթանդամ-մեծամարմին-կայուն, ստահակ-խարդախ, զառամյալ-ալեւոր:

Գ) զեփյուռ-սյուք, ճգնել-ջանալ, պերճ-շքեղ, ձանձրալի-տաղտկալի, ճիրան-մագիլ մեծանուն-անվանի:

26. Բաց թողնված տեղերում գրել տրված բառերը:

Եղյամն էր նշենի գլուխն արծաթում,

Մրսում էր կարծես վայրի սունկ

Հանգստանում էր հողմը ամպրոպ`

Ականջն բացատ ազդանշանին:

(նշենի, ամպրոպ, բացատ, սունկ,)

Դասարանական աշխատանք՝

179.Նախատեսված էր, որ գործարանը մեկ տարում պիտի թողարկեր 12500 մեքենա։ Գործարանը նախատեսված աշխատանքը կատարեց 114 %-ով։ Նախատեսվածից քանի՞ մեքենայով ավելի թողարկեց գործարանը։

Լուծում
1)12500 x 114/100=14250
2)14250-12500=1750

181․ Գտե՛ք թիվը, եթե հայտնի է, որ նրա`
բ) 35 %-ը հավասար է 140-ի,
140×100:35=400

185․Որոշե՛ք, թե տրված թվերից առաջինը երկրորդի քանի տոկոսն է.

բ) 25 և 125,
25/125=1/5
1/5×100=20%
դ) 800 և 160,
800/160=10/2=5
5×100=500

Տնային աշխատանք՝

181․Գտե՛ք թիվը, եթե հայտնի է, որ նրա`

ա) 20 %-ը հավասար է 125-ի, գ) 110 %-ը հավասար է 770-ի,

ա)125×100/20=625

բ)770×100/110=700

185․Որոշե՛ք, թե տրված թվերից առաջինը երկրորդի քանի տոկոսն է.
ա) 5 և 100, գ) 28 և 140,

ա)100×5/100=5

գ)28×100/140=20

184․ Աղջիկները դասարանի աշակերտների ամբողջ քանակի 52 %-ն են։
Դասարանում կա 12 տղա։ Ընդամենը քանի՞ աշակերտ կա դասարանում։

Տղաներ-48%=12

Լուծում՝․

1)100 – 52% = 48 %

2)12 x 100 / 48 = 25

Պատ.՝ 25 հոգի:

1․Գիրքն ունի 250 էջ: Առաջին օրը աշակերտը կարդաց գրքի 40%-ը, երկրորդ օրը՝ մնացածի 20%-ը, երրորդ օրը՝ մնացածի 50%-ը, չորրորդ օրը՝ մնացածի 35%-ը:
250×40:100=100

ա․ Քանի՞ էջ կարդաց աշակերտը երկրորդ օրը:
250-100=150
150×20:100=30
բ․ Քանի՞ էջ կարդաց աշակերտը երրորդ օրը:
30:2=15

30×50/100=15

գ․ Քանի՞ էջ մնաց կարդալու երկրորդ օրից հետո:
Մնաց 30 էջ։

դ․ Քանի՞ էջ կարդաց աշակերտը առաջին երեք օրերի ընթացքում:
15+60+100=175   

ե․ Քանի՞ էջ մնաց կարդալու չորրորդ օրից հետո:
60-21=39

զ․  Քանի՞ էջ կարդաց աշակերտը չորրորդ օրը:

2․ Տրված են չորս թվեր 30, 75, 90, 48

ա. Գտեք երկրորդ թվի 24%-ի և երրորդ թվի 10%-ի գումարը:

բ․  Գտեք չորրորդ թվի 75%-ը և առաջին թվի 5/6-րդ մասի տարբերությունը:

3․Խանութը ստացավ 200 կգ գազար: Աննան գնեց ամբողջ գազարի 4%-ը, իսկ Արմենը՝ 1%-ը:Քանի՞ կգ գազար գնեց նրանցից յուրաքանչյուրը:

Составьте словосочетания с данными словами.

Какой? – громкий звонок, добрый день, шумный класс, большой перевал;
Какая? – хорошая школа, жёлтая парта, длинная дорога, любимая родина, родная страна;
Какое? – доброе утро, жаркое лето, красное солнце, третье лицо, красное знамя;
Какие? -силные приливы, близкие друзья, кросивые учителя, важные звонки.

5. Произнесите правильно названия учебных предметов. Составьте 2-3
предложения с ними.

Родной язык, русский язык, английский (французский, немецкий) язык,
география, естествознание, математика, история.

Мой родной язык -это армянский.

Я люблю свой родной язык.

Я с удовольствием учу русский язык.

Русский язык очень красивый.

Я нехорошо говорю по- английски.

Я очень люблю учительницу английского языка.

Я скоро буду проходить географию.

Я видела карту на уроке географии.

Я люблю ухаживать за цветами на уроке естествознания.

Мы иногда работаем в саду на уроке естествознания.

Я должна хорошо учить математику, чтобы стать архитектром.

Адонис -наш матиматик.

Бетти всегда готова на уроке истории.

Мне интересно учить историю Армении.

7. Спишите. Дополните предложения названиями учебных предметов,
которые вы изучаете в школе..

В шестом классе мы будем изучать математику, физику 2. Мой брат Армен очень
любит уроки химии, истории . 3. В этом году мы будем проходить новые предметы. Мы
узнаем много нового на уроках естествазнания, географин 4. Мой самый любимый предмет – русский, математика.

1. Ռաբին Դրանաթ Թագոր «Կուզեի լինել»

Առաջադրանքներ՝

1. «Կուզեի լինել» ստեղծագործության մեջ արտահայտված գաղափարը (հեղինակի ասելիքը) հետևյալն է`մարդ պետք է լինի ազատ իր ընտրության հարցում:
2. «Կուզեի լինել» ստեղծագործության մեջ արտահայտված գաղափարի հետ համաձայն եմ, որովհետև կարծում եմ, որ մարդ եթե մի բան չի սիրում և իրեն պարտադրում են դա անել, նա կամ չի կարողանում դա անել, կամ անում է շատ  վատ:
3. Բնութագրե՛ք այս ստեղծագործության հերոսին (տարիքը, զբաղմունքը, ի՞նչն է նրան հոգնեցրել, ի՞նչն է նրան գրավում մանրավաճառի, պարտիզպանի, պահապանի մոտ, ի՞նչ է նա երազում և այլն):

Այս  ուսունական ամառվա ընթացքում ընթերցել եմ մի քանի գիրք՝
Ռուբեն Եսայանի <<Թունելից 13կմ հեռավորության վրա>> գիրքը շատ հետաքրքիր էր։ Նաև ընթերցել էի <<Թե ինչպես 50 հաշմադամություն ունեցող կանայք փրկեցին երկրը>> ինձ շատ դուր եկավ, իսկապես շատ լավ ու հետաքրքիր գիրք էր։ Ցանկի մեջ է նաև մտնում <<Ալիսն հրաշքների աշխարհում>>-ը ։Իսկ Ռոմեոն և Ջուլետը իմ սրտում մի յուրահատուկ տեղ զբաղացրեցին։

16. Տրված բառերից առանձնացրո’ւ  հոմանշային զույգեր:
Ա.Շրջել, խորհրդածել, կողոպտել, խենթանալ, արտասվել, մտածել, գողանալ, ցնորվել,
մտորել,շրջագայել, հափշտակել, մտմտալ, թալանել, խելագարվել, խորհել, հեկեկալ,
ցնդել, հեծկլտալ, ողբալ, հիմարանալ, գռփել, թափառել, լալ, գժվել, պտտել:

Շրջել-պտտել
Խորհրդածել-մտմտալ
Կողոպտել-թալանել
Խենթանալ-խելագարվել
Արտասվել-լալ
Մտածել-մտորել
Գողանալ-թալանել
Ցնորվել-հիմարանալ
Գռփել-հափշտակել
Ողբալ-հեկեկալ
Շրջագայել-թափառել
Հեծկլտալ-հեկեկալ

Բ.Կազմե’լ երկուական պատմողական, հարցական, հրամայական,բացականչական նախադասություններ։

17.Տրված ածանցներով կազմել ածանցավոր բառեր: Գուշակել, թե ինչ ընդհանուր իմաստ ունեն դրանք:

ան-անտեր

ապ-ապարդյուն

դժ-դժգույն

տ-տգեղ

չ-չկամ